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陜西教師資格考試備考:教學評價-教育教學知識與能力知識點

2020-07-03 15:57:47| 陜西中公教育

關于教學評價的知識點,是我們教師招聘的考試過程中的高頻知識點。主要的考試題型多以單選題、多選題以例子反選的形式出現較多。這部分知識看似簡單,但是如果僅從字面意思理解,在實際做題中還是會有很多混淆的知識點。因此我們在做題的時候需要區分教學評價的分類標準和功能。

教學評價:是指以教學目標為依據,通過一定的標準和手段,對教學活動及其結果給予價值上的判斷,即對教學活動及其結果進行測量、分析和評定的過程。今天,就我們就對教學評價的兩個重要的評價分類進行全面的分析:

(一)根據實施功能的不同,可分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價

(1)診斷性評價

診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時,為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。

功能:①檢查學生的學習準備程度;②決定對學生的適當安置;③辨別造成學生學習困難的原因。

例如:在教學活動開始前識別學生發展的個體差異,從而對學生教育背景、存在問題及其原因作出診斷的評價。

(2)形成性評價

形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。

功能:①改進學生的學習;②為學生的學習定步;③強化學生的學習;④給教師提供反饋。

例如:隨堂測驗、提問。

(3)總結性評價

總結性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價,也稱為終結性評價。

功能:①評定學生的學習成績;②證明學生掌握知識、技能的程度和能力水平以及達到教學目標的

例如:期中、期末考試。

(二)根據運用的標準不同,可以分為相對性評價、絕對性評價和個體內差異評價

(1)相對性評價

相對性評價又稱為常模參照性評價,是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。它主要依據學生個人的學習成績在該班學生成績序列或常模中所處的位置來評價和決定他的成績的優劣,而不考慮他是否達到教學目標的要求。

相對性評價具有甄選性強的特點,因而可以作為選拔人才、分類排隊的依據。它的缺點是不能明確表示學生的真正水平,不能表明他在學業上是否達到了特定的標準,對于個人的努力狀況和進步的程度也不夠重視。

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(責任編輯:王璐)

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