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陜西特崗教師考試教育心理學復習資料:支架式教學

2020-05-31 16:49:54| 陜西中公教育

準備教師招聘考試的小伙伴們,大家好,經歷這么長時間的備考,一定已經了積累了很多的知識點了吧,相信很多小伙伴們,都對教育理論中的眾多核心考點都已經非常熟練了,不過,有些知識點可能因為在真題中出現的重復率不高,就會被同學們所忽視。中公教育在這里建議大家,在核心考點已經熟練的前提下也不要忽略一些次重要的考點。以達到全面備考的目的。今天就跟大家一起來分享一個這樣的知識點——支架式教學

支架式教學主要是在維果茨基的建構主義思想以及他提出的最近發展區理論為基礎,逐步衍生出來的一種教學思想。它的理論依據可以說除了維果斯基的建構主義和最近發展區外,也包括皮亞杰的認知建構主義理論以及布魯納的相關理論。作為一種教學策略,支架式教學的提出主要是建立在這樣兩個重要的觀點之上:一是兒童是帶著先在的知識進入任何一個教育環境中的,這些先在的知識也許是幼稚的、不正確的,但它是兒童解釋和掌握新的內容、新的方法的基礎;二是兒童是在成人適當的幫助下,日益發展起對各種概念的完善的理解。因此,支架式教學主要就是一種幼兒或新手再更有能力的他人幫助下解決問題、完成任務或達到他們在沒有支持的情況下不能達到的的目標的過程。在這種教學策略中,教師的幫助被看作學生的支架,學生的學習是是一種積極主動的構建學習者自身的過程教師是學生思想的助產婆,教師要搭建思維發展的階梯安裝思維操作的“抓手”,搭設思維的支架,使學生沿著支架爬到新的高度,到達維果斯基所說的最近發展區。搭設支架的目的是培養學生的能力,最終是為了撤去支架,使學生獨立解決問題。因此,學習新的目標要讓學生能夠“跳一跳,摘桃子”,其實就是維果斯基說的最近發展區。如何讓學生跳得高?搭設支架;搭設支架的目的是什么?是鍛煉學生的彈跳能力。當學生的彈跳能力發展起來之后,要撤掉支架,再設置新的更高的目標,再搭設新的支架。那么什么是支架呢?教學情境就是支架;引導學生思考的方向、方法就是支架。合作學習也是支架。關鍵是搭設支架之后,要讓學生獨立探索,鍛煉獨立思考能力,教師切不可包辦代替。

隨著建構主義思潮的不斷發展,當前國外流行的支架式教學,實際上融合了情境教學、合作學習、最近發展區等多種理論觀點,以理論整合為特征,以實現學生的自主為歸旨,因而其典型的教學環節如下

1.搭建支架——圍繞當前的學習主題,按“最近發展區”的要求建立理解框架。

2.進入情境——將學生引入一定的問題情境。

3.獨立探索——讓學生獨立探索問題情境中所蘊含的意義,抽取出問題的實質,并努力解決這一問題。

4.協作學習——進行小組協商、討論。在共享集體思維成果的基礎上達到對當前所學知識的比較全面、正確的理解,即完成對所學知識的意義建構。

5.效果評價——對學習效果的評價包括學生個人的自我評價和學習小組對個人學習的評價。評價內容包括:自主學習能力,對小組協作學習所做的貢獻,是否完成對所學知識的意義建構。

以上是今天老師跟大家分享的關于支架式教學模式,大家有沒有清楚理解什么是支架?支架式教學模式表現的師生關系模式是什么狀態?以及支架式教學的基本環節?讓我們一起來做兩道題檢驗一下吧。

練習題:

1.以下關于支架式教學的基本環節表述正確的是( )。

A.進入情景——搭腳手架——獨立探索——協作學習——效果評價

B.搭腳手架——進入情景——獨立探索——協作學習——效果評價

C.進入情景——搭腳手架——協作學習——獨立探索——效果評價

D.搭腳手架——進入情景——協作學習——獨立探索——效果評價

【答案】B。解析:本題考查支架式教學的基本環節。主要包括第一步,搭建支架,圍繞當前的學習主題,按“最近發展區”的要求建立理解框架。第二步,進入情境,將學生引入一定的問題情境。第三步,獨立探索,讓學生獨立探索問題情境中所蘊含的意義,抽取出問題的實質,并努力解決這一問題。第四步,協作學習,進行小組協商、討論。在共享集體思維成果的基礎上達到對當前所學知識的比較全面、正確的理解,即完成對所學知識的意義建構。第五步,效果評價,對學習效果的評價包括學生個人的自我評價和學習小組對個人學習的評價。評價內容包括:自主學習能力,對小組協作學習所做的貢獻,是否完成對所學知識的意義建構。因此本題答案為B。

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(責任編輯:girl會)

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